Skrivarskola för superdetektiver - ett läs och skrivprojekt där alla elever lyckas

 

Skrivarskola för superdetektiver

 Steg 4 Uppdraget 

Skrivarskolan är uppbyggt som sju stegvisa kapitel där man fokuserar på ett visst innehåll men också ett visst skrivtekniskt fokus. Innehållsmässigt har det blivit dags att se hur Lasse och Maja får sitt uppdrag i Silvermysteriet, bestämma hur detektiverna får uppdraget först i den gemensamma detektivhistorien och sedan i den egna. Skrivmässigt är det dags att ha fokus på en ingrediens som är väldigt vanlig i berättande text och det är dialogen.

Här har eleverna fått i uppgift att gå in i modelltexten för att se hur författare Martin skriver om hur Lasse och Maja får sitt uppdrag. 

Tillsammans funderar de sedan på vilka olika sätt det kan finnas när detektiver får ett uppdrag och tillsammans gör man en planering för den gemensamma detektivhistorien. Sedan är eleverna väl förberedda för att gå in i sin egen text och skriva om sina detektiver.

I Martin Widmarks böcker om Lasse och Maja finns många dialoger mellan alla olika karaktärer. Martin använder dialogen för att driva berättelsen framåt och det är viktigt att vi får eleverna att förstå att vi genom dialogen faktiskt presenterar ett innehåll till berättelsen. Pedagogerna i åk 3 har här gjort en egen uppgift till eleverna som inte finns i Skrivarskolan som handlar om just det. Pedagogerna har plockat ut flera dialoger ur olika böcker och så har eleverna i par försökt att sammanfatta det innehåll som framkommer genom att några personer pratar med varandra. Detta är också en bra uppgift inför att träna sig på att sammanfatta det viktigaste i en text.

Genom att vi nu tittat på hur Martin gör kan vi ge förslag på hur man kan få in en dialog i den gemensamma texten. 

Här har eleverna tillsammans med sin klasslärare skrivit om hur detektiverna får uppdraget samt skrivit flera dialoger som för innehållet framåt i berättelsen. Genom att skriva tillsammans får eleverna syn på hur man använder talstreck, utropstecken, frågetecken, punkt m m. De får också en känsla och förståelse vad en mening är och var man ska sätta punkt. 

Jag tror verkligen alla elever får med sig mycket av ett gemensamt skrivande. De duktiga eleverna får exempel på hur de kan bygga ut sin text och förfina den. De lite svagare eleverna är hjälpta av att ha en modell att skriva utifrån. 

Denna vecka kommer vi få ta del av hur eleverna får till det självständigt när det är dags att skriva kapitel 4 i den egna detektivhistorien.

Som jag skrev tidigare så avslutas varje steg i elevboken med att eleverna själva får vara superdetektiver. Ibland är det rebusar, ibland gåtor och ibland att läsa mellan raderna. Här var uppgiften att försöka lista ut var Lasse och Maja befinner sig bara genom de ledtrådar som ges i texten.

Skrivarskola för Superdetektiver

 Steg 3 

Det är fantastiskt att få följa arbetet på vår skola kring Skrivarskolan. Att se hur pedagogerna gör materialet till sitt eget och utvecklar det så att det passar elevgruppen. 

Steg 3 i Skrivarskolan handlar om att få syn på hur författaren Martin Widmark beskriver det brott som begåtts samt planera vad som ska hända både i den gemensamma berättelsen och den egna. Fokus under detta steg är även att arbeta med att utveckla ordförråd genom att öva sig på strategin "att utreda nya ord och uttryck". 

För att få inspiration till olika mysterium/brott har eleverna i åk 3 läst i olika Lasse-Maja böcker och tagit del av Martins olika ideér. 

Det finns mängder av Lasse-Maja böcker att läsa i klassrummet. Klasslärare Thereze har letat på loppisar och köpt in alla böcker i serien och det är många😀

Här hjälps eleverna åt att leta i böckerna och se hur Martin beskriver det brott/mysterium som begåtts.

Blir så nyfiken på vad Martin tycker om att han blir synad på detta viset av eleverna. Jag vet att han skulle älska det så jag måste nog visa hur bra de här eleverna arbetar med hans böcker och författarskap. Förutom att leta hur Martin beskriver olika brott har eleverna också fått i uppgift att förbättra en av Martins texter hämtad från Fotbollsmysteriet. Att utveckla miljö- och personbeskrivningar m m.

Eleverna får även välja ut nya kluriga ord ur 

Silvermysteriet och tillsammans sätter eleverna ord på vad de betyder för att sedan arbeta med "ordtavlan" i elevboken. 

I Skrivarskola för Superdetektiver knyts läsande och skrivande ihop på ett naturligt sätt. Vi arbetar med modelltexter som vi bearbetar med förståelsestrategier. Vi samlar ord och utvecklar ordförrådet. Utifrån modelltexten skriver vi gemensamt och tillsist på egen hand.

Här skriver eleverna i elevboken om hur Martin beskriver hur Lasse och Maja får sitt uppdrag i Silvermysteriet.

I elevboken avslutas alla kapitel med olika kluringar och gåtor. Eleverna får helt enkelt vara superdetektiver på riktigt. I kapitel 3 handlade uppgiften om att lösa ett mysterium utifrån text och bild. Inga problem för en klurig tredjeklassare!

Skrivarskola för Superdetektiver

 Steg 2 Personbeskrivning

I Martin Widmarks bok Silvermysteriet finns det några personbeskrivningar om Lasse och Maja men ofta vet eleverna mer än vad som står i just den högläsningsboken. Här kan eleverna hämta inspiration från böcker de läst eller kanske filmer de sett om Lasse och Maja. 

Genom att läsa och reflektera över hur författaren gjort så får vi en modell för hur vi själva kan göra. 

I elevboken får eleverna beskriva någon av detektiverna Lasse eller Maja som en förberedelse inför de detektiver som ska finnas med i deras egna berättelse. 

Eleverna får också jämföra sig själva med en av detektiverna i ett VENN-diagram. En uppgift som eleverna tycker om och där det blir tydligt vad som är inre och yttre egenskaper.

Och så skriver vi tillsammans. Här visade klassläraren att man också kan gå tillbaka och förbättra texten. Just i det här fallet var det inledningsvis lite svårt att få in personbeskrivningarna men när eleverna tittade med nya ögon och hjälptes åt fick de till några riktigt fina beskrivningar. 

I elevboken får eleverna fundera över sina egna detektiver, rita porträtt och beskriva dem. När eleverna nu ska skriva kapitel 2 i sin detektivhistoria är de väl förberedda. Som stöd kan de ha både berättelseansiktet med planeringen och deras personbeskrivningar framför sig när det är dags att skriva. 

Nu händer det saker i Skrivarskolan!

Skrivarskola för Superdetektiver utgår från Cirkelmodellen vilket innebär att man förutom att läsa och bearbeta en gemensam text även skriver tillsammans före eleverna skriver på egen hand. Vi har valt att använda "Berättelseansiktet" för att planera både den gemensamma detektivhistorien och den egna. I kopieringsunderlaget till LH i Skrivarskolan finns även andra förslag på planeringsmallar.

Här ser ni hur klassen gemensamt planerat en detektivhistoria. Denna planering är inte huggen i sten utan går att ändra på under tidens gång när man kommer igång med skrivandet.

Här har en elev planerat sin egen detektivhistoria. Vilken miljö ska berättelsen utspela sig i. Vilka personer ska vara med och vilket brott ska begås. Vad ska hända först, mitten och sist i berättelsen. 

Steg 1 Miljöbeskrivning och inledning 

Steg 1 i Skrivarskolan handlar om att analysera hur författaren Martin Widmark gör när han beskriver olika miljöer i den gemensamma högläsningsboken för att sedan träna på att göra egna miljöbeskrivningar. Men precis som tidigare skriver klassen gemensamt först på sin gemensamma detektivhistoria. Den gemensamma texten och de beskrivningar som eleverna gör i sin arbetsbok ska sedan vara en hjälp när det är dags att skriva de egna detektivhistorierna. 

I elevens bok får de först träna på att se, höra, känna i den situation och miljö som deras historia ska handla om.

Här har klassen skrivit en inledande text med miljöbeskrivningar. "Hon känner sig taggad och pirrig när hon hör kamraternas stönande andetag och ser publiken sätta sig på läktaren."

Och så var det dags att skriva egen inledning där miljöbeskrivningarna får ta plats. 

På väggen i klassrummet sitter de olika stödmallar som hör till Skrivarskolan. Ingredienser för att skriva en detektivhistoria, miljö- och personbeskrivning. Dessa är tänkta att stötta eleverna genom hela skrivprocessen.

Skrivarskola för Superdetektiver

 Nu är vi igång!

Det är av största vikt att presentera författaren och illustratören till den gemensamma högläsningsboken. Genom att göra det kan eleverna både analysera hur författaren har skrivit, vad de tror författaren syftar på och de kan även reflektera om man kunde ha skrivit på något annat sätt. Martin Widmark är känd för de flesta och det är viktigt att lyfta elevernas förkunskaper om både författare, illustratör och bokserie. 

I elevboken får eleverna skriva vad de vet och vad de har fått lära sig om Martin genom att läsa författarporträttet. Därefter får de göra ett eget författarporträtt för i Skrivarskolan är det eleven som är huvudpersonen och författaren. 

Eleverna har denna vecka även fått bekanta sig med högläsningsboken och förutspått handling. På stora tavlan i klassrummet börjar en karta över bok, miljö, huvudpersoner växa fram. Dessutom en ordtavla där lärare och elever tillsammans fyller på med de nya ord och uttryck de möter i texten. 

Läsfixarna är små personligheter som hjälper oss att konkretisera de strategier som man sett att goda läsare använder sig av. Dessa har också fått flytta in i klassrummet för att hjälpa eleverna att ta till sig textinnehållet och förstå texten på, mellan och bortom raderna. 

Lasse och Maja och några av miljöerna som är viktiga i Silvermysteriet. 

Ordväggen där eleverna dagligen kan läsa och smaka på de nya ord som högläsningsboken har gett. Dessa ord kan man arbeta med på väldigt många olika sätt.

Spågumman förutspår

Detektiven reder ut nya ord och uttryck

Reportern ställer frågor

Konstnären ser inre bilder

Cowboyen svingar sitt lasso och fångar in det viktigaste

I elevboken får eleverna skriva och rita om sina egna tankar kring boken. De kommer att få planera sin egen detektivhistoria med hjälp av elevboken och de kommer att få vara superdetektiver och lösa olika gåtor, rebusar m m. 

Genom att läsa några kapitel i Silvermysteriet kommer elverna in i boken och handlingen. Det blir då lättare att fundera kring inledning, handling och avslut på både den gemensamma detektivhistorien som ska skrivas och på den egna. Nästa steg blir att använda berättelseansiktet för att planera både gemensam och egen berättelse. 

Nu blir det viktigt att prata om vad ett brott/mysterium är och och vad som skulle kunna vara en brottsplats. Man måste också fundera kring huvudpersoner, tjuv och misstänkta. 

Skrivarskola för Superdetektiver

Då var det dags igen! Att få planera och genomföra Skrivarskolan tillsammans med elever och lärare i åk 3 på Släbroskolan. På måndag går startskottet så förra veckan ägnades åt att välja Lasse-Maja-bok och planera upp kommande veckor. 

Valet av bok var ganska lätt trots att det finns måånga att välja på. Vi har ett gemensamt tema på skolan detta läsår och det är historia. Vi ville därför försöka knyta arbetet med Skrivarskolan till temat genom att välja en högläsningsbok där det finns ett visst historiskt fokus. I "Silvermysteriet" pågår en arkeologisk utgrävning och man hittar silvermynt från Vikingatiden. I vårt närområde har vi hällristningar från Bronsåldern samt runstenar från Järnåldern. Vi kommer att knyta det vi läser till de arkeologiska utgrävningar man har gjort där och vad man funnit. 

I Skrivarskola för Superdetektiver finns många stödmallar och planeringsverktyg. En mall är väldigt bra när man ska förbereda sig inför högläsning och textsamtal samt när man vill knyta högläsningsboken till Skrivarskolans olika steg. 

Planering Silvermysteriet

Steg 1: Miljöbeskrivning. 

Fokus: Att skriva målande. Att se inre bilder

Steg 2: Personbeskrivning. 

Fokus: Att skriva detaljerat. Att se inre bilder

Steg 3: Brott och brottplats. 

Fokus: Skrivandets form. Att utreda ord och uttryck

Steg 4: Uppdraget. Fokus: Att skriva dialog 

Steg 5: Persongalleri - misstänkta. Fokus: 

Steg 6: Spaningsarbete och ledtrådar. Fokus: 

Steg 7: Upplösning. Fokus: 

Skrivarskola för Superdetektiver är så mycket mer än bara ett projekt för skrivande. Genom att utgå från en av Lasse-Maja böckerna får man en modelltext att utgå ifrån. En text att gå på djupet i genom förståelsestrategier och textsamtal. Läsa och skriva vävs ihop som en naturlig helhet genom att vi använder oss av Cirkelmodellen. Det är av största vikt att man skriver gemensamt före eleverna skriver på egen hand. I Lärarhandledningen beskrivs detta grundligt. 

På måndag inleder vi med att ta reda på elevernas förkunskaper gällande författare, illustratör och böcker. Vi kommer att dela ut elevböcker under högtidliga former och berätta att detta är deras bok. En bok som ska hjälpa dem att skapa fantastiska detektivhistorier. 

Ser framemot att arbeta med detta projekt och för den som är intresserad av att följa vårt arbete kommer jag att dela ett blogginlägg varje fredag om hur arbetet fortgår.